начално училище
Защо сме страх от училище
Някои родители са много нервно възприемат оценка на децата си, като че ли тези оценки, предоставени от него. Това е така, защото родителите са на детето несъзнателно изчислите получена на училището по отношение на оценката на успеха на своя родител. С други думи, погледнете в една тетрадка или дневник, родителите често забравят, които са сега в действителност: бащите и майките на децата си или децата на Superroditelya, символизирани от учителя действа.
На пръв поглед може да изглежда, че източникът на опасенията от училище родителите служи само собствената им не винаги е успешен опит училище. Но ако се вгледате по-дълбоко, ние откриваме, че източникът на тези страхове се корени не само в индивидуалния опит, но е с колективните, културни и исторически корени, свързани с развитието на човешката цивилизация, която, обаче, не винаги са признати.
Но в този момент, на теория, и има нужда от учител - както в древни времена, а сега.
Какво е личното на трансфера на знания?
Ученици в училище винаги се чувстват това, което учителят преподава лично, и какво - е безлично. И това не зависи от темата. Lichnostno могат да бъдат научени рязане и шиене и безличен - литература и история. В крайна сметка, тайната може да се съдържа във всеки предмет, а единственото условие за прехвърлянето му ученик е почит към учителя си.
Припомнете си светила на науката. Те винаги се обадя техните учители един или двама души, а не една дузина други професори, които са "процент мине". Те са се научили да не се "Оксфорд" или в "Кеймбридж", а Джон Доу. Понякога учителят обикновено се отделя от ученика в продължение на векове, но субективно на учениците, свързани с нея по-тясно, отколкото с неговите съвременници.
Тези учители не трябва да се страхуват от самите студенти и, разбира се, не прави искания "уважава състоянието им."
Персийски поговорка казва: "Децата са по-скоро като времето им от бащите си."
Описаните по-горе характеристики на развитие на училището позволяват един нов поглед към проблема за страх пред родителите си.
И така, какво точно се проявява страховете на родителите към училището?
Понякога родителските страхове от училище, направени от тях на своето детство, са толкова големи, че те намерят своя път в жестоко и агресивно отношение към деца. Учителите, знаейки това, и се чувстват ограничени да се направи оценка на знанията на такива деца, както и в разговори с родителите си.
Ясно е, че такива санкции не са благоприятни за развитието на самочувствие и самоуважение у детето. Но нека да разгледаме от тази гледна точка, поведението на баща си на. Оказва се, че и самочувствието му зависи от сина на белезите. С други думи, един възрастен, страх от унижение прави отговорен за тяхното самочувствие на детето ", само това зависи от вас, аз ще трябва да се чувстват срам или не носите отговорност за вътрешните си чувства и преживявания.". Тази позиция е изключително разпространено и в действителност, е прехвърлянето на отговорност от по-стари по-малката: "Дръжте се добре в училище, така че не е лошо." След това детето е принуден да носи тежестта на двойна отговорност: както за себе си и за емоционалното състояние на родител. Често такъв товар е твърде много за детето, а той е изграждането на система за психологическа защита срещу всички наведнъж: от училището и от родителите, и от преподаването.
Само няколко са се опитвам да разбера капаните на системата, подредени страховете на родителите. Едно момиче, студентка от трети клас, чиито родители са изключително загрижени за марка си в училище, сами по себе си, без родителите си, записани в психологическо консултиране.
съответната й от въпроса: "Ако папата казва, че изследването - личен въпрос, а аз съм само за себе си, защо е толкова нервен, защото от моите класове?" Попитахме: "Знаете ли, питам татко за това?" Сад момиче отговори "Да, но той само извика:" Ти не си груб! ".".
В такива случаи света на възрастните може да бъде опасно за детето напълно и сплотено. Няма да има съюзници - само врагове. И по време на война - като на война.
Първата жертва на тази война е способността и интереса на детето до знанието на себе си, и лице за всички възрастни участници е проблем на "поведение".
Първият начин - по пътя на протест - може да се нарече "с побойник". Вторият начин - начин да се приспособи към безброй възрастни победители - "от невротиците", който е загубил връзка със своите желания. Интересно е, че този втори начин ученикът често завършва със златен медал и посещение на психолог, професионални консултанти, за които се исканията специализанти :. "помогне да се определи това, което моите способности, какво да изберат професията ми, аз в пълна нерешителност, не знам да което е повече от душата ".
По този начин, разликата в контакт с лични желания оказва неспособен независими избор в живота, и това следва да се отбележи, не само в избора на професия.
Преди учители като и двете задачи са: да осигури и ефективността на обучението, и да запази децата интерес към ученето. Въпреки това, оценката на собствената си работа е само първата критерий. По този начин, учителят бутна за да се постигне ефективност на усвояване на всяка цена, включително чрез възбуждане на страх и тревожност при деца. И това не е антагонистична на училище като задължителен трансфер на знания за деца система. За света на възрастните може да се възпроизведе, детето трябва да се научи на необходимите знания и средства, за да го направят.
Неговата учебния процес включва шофиране страх в децата като основен компонент.
Вашето дете е очевидно, че като родител трябва да направят своя избор в полза на развитието на знания и разбиране. От това следва, че ако помогнете на детето си с домашните, основният критерий, за да бъде обратна връзка от него на "Знаех, не разбирам", а не това, което достигна марка на съвместно споразумение с вас, той ще получи утре в клас. Така че не се опитвайте да копирате работата на учителя в дома с детето: той си върши работата, а вие трябва да направите своя собствена.
Вашата задача - да се осигури на детето безопасна учебна среда, независимо от преобладаващите в отношенията му с изпълнението на учител и училище. И, разбира се, се подчертае, че чувствата ти за него и отношението си към хората не зависят от оценките, че той ще донесе вкъщи от училище.
Точно срещу този проблем са домакинство "образователна" тип формулировка: "Знаеш ли как те обичам, ако станете отличен ученик!" или "Моята майка заради болен си сърце на две - така че тя е разстроена." Същият тип емоционално изнудване и може да включва тълкуване на родителите на детето, като знак за напредъка на отношенията му с родителите си ( "Ако ни обичаше, нямаше да проблемните двойки").
Този вид емоционални изнудване експлойти които вече съществуват в способността на детето във връзка с един вид размяна: да променят своите действия върху нечии чувства и чувствата си, причинени от действията на другите. И развитието на тази способност има дълга история.
И тогава детето взима, той получава "любов" в отговор на някои от неговите "действия", но не и в отговор на чувствата си към майка си, които остават непроменени. В края на краищата, той продължава да разчита на него и се нуждаят от нея, както и преди, но ударите и започва да получава наказание не на факта, че той се чувства, или иска да, но тъй като тя отговаря на определени изисквания, или не.
Така детето получава по обмяна на опит от техните действия върху чувствата на другите, въпреки че всеки човек е паметта на периода на живота си, когато си "любов" за самия факт на съществуването си, без да иска нищо ", в замяна."
В училище, детето се прилага си действия обмяна на опит на сетивата, но тя му отнема повече време на връзката с учителя.
Като учител в началното училище често няма как да се възстанови вашите чувства на всички, в отговор на действията на всички или декларации не са едно и също чувство, че очаква дете, след което студентът може да загуби желанието да се направи нещо, за да се направи, ако действията му не се възнаграждават ги очаква възрастни чувства , Тук, родителите са длъжни да "Дода" дете чувствата си в дома на обучението си работа.
По този начин, родителите имат възможност да се върне детето в обмена на чувства и ситуацията, в смисъл на действие за действие. В края на краищата, те могат да се засили положителните междинните резултати на детето, кои са сили от учител, като правило, липсва.
Като нови предизвикателства от своята компания майка роля, ние сме в състояние да преодолее, за да помогнете на детето, все още продължаващите страхове от своето детство, както и използването му опит "за възрастни", за да се създадат условия, така че детето ни не се получи в същия капан, в който ние падна.