Материал за това, защо начални учители трябва да се използва в изпитването им
Образуване на способността на учениците да работят с тестовете може и трябва да се започне от началното училище. тест цел - не само и не толкова контрол, оценка на знания, практически умения на младите ученици крайните резултати, като диагноза на състоянието и проблемите на студентите да работят с програмния материал на всеки етап от изследването: идентифициране на възможните трудности, свързани с методите на лингвистичен анализ, пропуски , объркване на идеи, знания на правилата за правопис и пунктуация и способността да ги прилага.
Bernikova Оксана Владимировна, начално училище, учител Akkol средно училище №2
Описание на развитието
В момента, тестване се превърна в средство за контрол в гимназията (тестове, UNT), както и използването на тестове в началните училища е гореща тема. Образуване на способността на учениците да работят с тестовете може и трябва да се започне от началното училище
Тестовете като една от формите на контрол заслужават внимателно проучване и да ги прилагат на практика в продължение на няколко положителни характеристики:
проверка на скоростта на извършената работа;
оценка на достатъчен брой ученици;
способността да се провери теоретичния материал;
проверка голям обем материал на малки порции;
обективна оценка на резултатите от извършената работа.
Модерен обучение изисква от учениците способността за прилагане на знанията на практика, налага определени изисквания за проверка на резултатите от обучението, което трябва да установи готовността на учениците за възприемане на нов образователен материал, проверете нивото им на формиране на идеи и концепции, да се идентифицират възможност за допълнително допринесе за тяхното обучение.
Това е възможно чрез използването на изпитване, се сега доста разпространена във всички нива на образованието.
Какъв е теста? На английски език - тест, тест, изследване.
за проверка на знанията - е с възможност да се провери качеството на усвояване, незабавна корекция на грешки и запълване на празноти.
Предимството от теста на - в бързина и обективност.
Има и недостатъци: ако един студент поставя надолу само броя на отговорите, учителят не вижда тук естеството на напредъка на решение, студентски дейности, а резултатът може да бъде само вероятен. Недостатъците включват и възможността за отгатване.
Има много видове тестове, които са разделени на групи по няколко причини: тестът по темата (до качество, което се оценява чрез този тест); от спецификата на задачите по време на изпитването; материала, за производство на предмети; като се прогнозира обект. По тема тестове са разделени на интелектуалния, лични и междуличностни.
тестове разузнаване, предназначени за оценка на нивото на мислене развитие, човешката интелигентност и отделните процеси като възприятие, въображение, памет, реч.
Според характеристиките, използвани задачи, възложени практически, с богато въображение и вербални (словесни) тестове. Разговор тестове включват задачи за работа с думи. Те включват, например, определяне на срокове, изводи, сравняване на обема и съдържанието на различните думи, извършване на различни логически операции концепции.
Поради естеството на изпитваното вещество, за производство на предмети, тестовете са разделени в незащитена и инструмент. Празен кол такива тестове, в които изпитваният материал се използва под формата на различни форми: графики, диаграми, таблици. въпросници и други подобни.
С обем тестове за оценка са разделени на процесуална. постижения тестове, условията за изпитване и свойства.
Тестовете за групови постижения включват такива тестове, резултатите от които аванси от човека, се оценява в някаква форма на дейност в определена област на знанието, да речем ефективност на паметта, логическото мислене, стабилност внимание, нивото на развитие на вербално мислене, и др.
Тестовете са разпределени по видове: Тест линия, дъски с интервалите, допълнение, тест проба, множествена избор тест, тест, който изисква местоположението на ред.
Изисквания към изпитванията:
1. валидност (или адекватността на целите на одита). При съставянето на задачата, поставена значителни и незначителни признаци на елементите на знанието. Основните характеристики са определени в референтния отговор. Останалите отговори са определени незначителни признаци на това, специфични грешки. Ако студентите работят с знаете задача и разграничават основните характеристики, а не формално, а след това тя отговаря на критерия за валидност.
3. простота. Формулировката на задачи и техните отговори, трябва да са ясни и кратки. Простота, скоростомер е за изпълнение на задачата.
4. Уникалността. Работа трябва да е единственият правилен отговор-стандарта.
5. Ravnotrudnost. При изготвянето на тест в няколко изпълнения ravnotrudnost определя от резултатите за стабилност за всички изпълнения на същата работа. При съставянето на теста, е желателно да се използват въпроси, които да тестват всички основни знания и умения в съответствие с изискванията на програмата. Основната част от работата трябва да се фокусира върху проверката на учениците да постигнат планираните резултати от обучението. В края на тази работа трябва да съдържа творчески характер, което позволява да се тества способността да се прилагат тези знания в нови или променени ситуации.
6. Тест елементи трябва да са на различни нива на сложност:
Ниво А - задачи, се изчисляват за разбирането на основни понятия за прост дисплей материал за признаване и нивото на възпроизвеждане.
Ниво Б - задачи, които изискват мислене, прегръщат малките неща, да разкрие способността за прилагане на знанията в стандартни ситуации.
Ниво Б - задачи, които изискват творческо изпълнение, на придобитите знания и умения помагат да се идентифицират, прилагат знания в необичайни ситуации.
Тестване, като възможен форма на наблюдение, оценка, проучване на знанията и уменията на учениците, че е много удобно, може да се използва в различни етапи на урока: държи встъпителна тест - получаване на информация за първоначалното ниво на знанията на учениците; Рутинно изследване - за попълване на пропуските и коригиране на знания и умения; изпитен тест - организира, обобщава учебния материал, проверява генерира знания и умения. Систематичното прилагане на различни видове тестове дава възможност за бърз и достатъчно надеждни, за да се анализира успеха на обучението. Резултатите от тестовете, изисквани да анализират, за да се достигне до всеки студент информираността причина за грешката. Видове тестове: тест линия (/), тестът е с интервали, (...) прибавяне тестове, селективен тест (а, б, в) множествен избор тест (да, не), тест, който изисква по реда на подреждане (1.2 ,. 3)
тест цел - не само и не толкова контрол, оценка на знания, практически умения на младите ученици крайните резултати, като диагноза на състоянието и проблемите на студентите да работят с програмния материал на всеки етап от изследването: идентифициране на възможните трудности, свързани с методите на лингвистичен анализ, пропуски , объркване на идеи, знания на правилата за правопис и пунктуация и способността да ги прилага.
Всички материали - документът се види.