Какви са средствата за представяне
Един добър образование се нарича, в който идеите и концепциите са формирани от студенти на базата на директно възприятие на явленията, които се проучват или с помощта на своите изображения. Прилагането на видимост, обучение на учители допринася за изключително важен момент - живия съзерцание, което, както знаем, е в крайна сметка източникът на всяка фаза на знания. Тя не се основава на абстрактни понятия и думи, но в конкретни изображения директно възприема студент.
JA Коменски в момента определя видимостта като съществен елемент от процеса на обучение: "Необходимо е Началото на знания от усещания (защото нищо не се случва в съзнанието, което не съществува в сензация) Така че, следователно, да започне не се научим да вербална интерпретация на нещата, но. недвижими ги спазва. едва след като е прочел много нещо, макар че за това въпросната, изглежда въпроса по-задълбочено ... ") Това твърдение се потвърждава въвеждането на средства за представяне на първо класиране място. Отразявайки обикновено в нагледни помагала, филмът разказва историята на целостта на прякото възприятие.
Word вече определя нататък изяснява, анализира и обобщава, усилва, емоционална нагласа за въвеждане в някаква форма на взаимодействие. Аз трябва да кажа, че в процеса на изучаване на историята на видимостта винаги е описан с думите, говорейки в този пакет е основният доминиращ инструмент в спомагателните думите, тя илюстрира словесни конструкции, е еднакво хармонично, участващи във формирането на образа, в анализа, в акт на историческото действие в събитието. По този начин, цялата допринася системни ресурси, от една страна, развитието на функционални модели на живот и поведение на субектите на историята, а от друга - е, участващи в развитието на отношенията в съвременната действителност.
Използването на визуални помощни средства не само за създаването на визуални образи на учениците, но също така и да се развиват концепции за разбиране на абстрактни връзки и зависимости - един от най-важните разпоредби на дидактиката. Sensation и концепция - различни етапи на един процес на познание.
По този начин, с помощта на различни спецификации методи, описания метод може да се без никакви визуални средства за създаване на обучаващите се, които не са запознати с ужасите и тежестта на Втората световна война, известна представа за масовите жертви на войната, по отношение на необходимостта да се стреми да гарантира, че такова събитие не се случи отново, защото елементите тази презентация ( "голяма загуба", "унищожаване на хора", "глад", "окупация"), учениците могат да си представят, но не го осъзнават. Факт е, че от прекия възприемането на явленията на война, студентите могат да получат само елементите, необходими за създаването на цяла историческа образ и образа на миналото, за да ги пресъздаде въз основа на думите на учителя по различни начини, в зависимост от различните възможности на въображението, ниво на грижа и състрадание.
Когато словесно описание на събитията в уроците на историята и последните събития в повечето случаи не е възможно да се разчита на пряко наблюдение на студентите подлага описание или разказ, защото това явление вече е изтекъл, недостъпни за живите, непосредствено възприятие на обучаваните. Ето защо, техните исторически възгледи, създадени от вътрешната яснота, ще има неизбежно да бъдат неясни, неточни, не е съвсем адекватно на историческата реалност.
В историята преподаване на всякакви средства за художествено история, няма налични изображения представяне не може да създаде у учениците такива точни и конкретни идеи за миналото, които възникват при възприемането на индивиди или техните изображения.
Обикновено рисунки и фотографии, диаграми и таблици, карти и линиите на методистите и учители време се разглежда като средство за преподаване и развитие на техники, за да ги използват ефективно за въображение демонстрация на нови факти за обобщаване и валидиране на знанията и уменията на учениците. Много по-малко вероятно да се види на илюстрациите на историческите източници на информация, еквивалентна на отпечатания текст.
Но тази функция е да "генетична" ниво се състои в илюстрациите, свързани с графичен яснотата на документален характер. Този фотографски изображения се отнасят директно в този период от време, който разказва на учебника; плакати, карикатури и произведения на изкуството, където създаването на картината (в периода близко до дадено събитие или значително по-късно) причинява от характеристиките на нейното възприятие и анализ. В този списък, по очевидни причини, не само рисунки, направени от съвременни художници, възложени от издателите в подготовката на учебници.
По този начин, видимостта играе голяма роля в историята на обучението:
При представянето на историческите събития на видимост част разработва или частично замества повествованието или описания обект;
Видимостта увеличава богатството на представяне, намаляване на времето, прекарано;
Видимостта ви позволява да определите историческите представителства на учениците;
Видимостта създава ярки и точни визуален образ на миналото;
Видимостта улеснява познаване на сложните явления от последните, исторически понятия, обобщавайки за обективно разбиране на историята.
I.2. Класификация на визуални учебни съоръжения и техните видове
Видимост -. "Един от принципите на обучение, въз основа на дисплея на конкретни обекти, процеси и явления" [2] Въз основа на директното възприемане на обекти или използвате изображение (видимост) в процеса на обучение на студентите формира творчески идеи и концепции за историческото минало.