езиковото развитие на детето
В процеса на разработване език в едно дете включва няколко стъпки:
- период, изготвен от вербална реч (от раждането до края на първата година от живота)
- периода на първоначалното усвояване на езика и формиране на разделения звука на речта (обикновено завършва до края на третата година от живота)
- по време на практиката на словото и обобщаване на езиковите факти (до шест или седем години)
- овладяване на периода на писмен език и развитието на научния подход към езика (училище период).
Период на готовността вербална реч
Voice отговор наблюдава при новородено: пищи, и - до края на първия месец - стакато звучи наченки брътвеж. Трябва да се отбележи, че като цяло, всички звуци, изречени от кърмачето, са вродени начини за комуникация, или началото на тези методи. Плачи, например, е сигнал, че нещо не е наред. В еволюцията на комплекс реч артикулират стана ясно от просто като обикновен глас съобщение, за да можем да приемем, че всеки звук, поведение на детето - е стъпка в развитието на речта.
На възраст от две до три седмици, децата започват да слушат звуци. На възраст от два до три месеца - да започне да се асоциира звука на гласовете, с присъствието на възрастен. Чувайки гласа на три дете започва да изглежда през очите на един възрастен. Това явление може да се разглежда като първите наченки на речта комуникация.
В образуването на словото е от голямо значение имитация. Установено е, че в първите седмици след раждането на детски глас в аудио характеристики на стартирания корелира с гласа на майката. Имитация не е много последователен (така да се каже академично), за първи път в отделни срички, а след това думи, а след това изречения. Детето се опитва ръката си веднага на всички нива на трудност. Внимателният наблюдател с добър слух да хванеш в нечленоразделни звуци, направени от дете 10-12 месеца, на цели фрази (например "Петър иска да яде?" Или "Какво е това!").
След три или четири месеца звуците изречени от дете стават все по-многобройни и разнообразни. Детето имитира речта възрастен и интонацията и ритмична страна. Постепенно бърборят появи звучни гласни, които влизат в комбинация с съгласни, срички образуват повтарящи се "га га га" или "Nya-Nya-Nya".
От втората половина на първата година от живота, има елементи на комуникацията реч: детето започва да се отговори на специфични жестове са придружени от възрастен думи. Например, в един жест обажда възрастни ръце, следван от думите "дискотечен", детето започва да дръпне ръцете му. Въпросът "Къде е мама?" детето вече може да се завърта в страна на майката или да погледнете през очите й.
Първото разбиране на думите възниква в емоционални ситуации за детето. Обикновено това е ситуация на взаимни действия на детето и възрастни с всички обекти. Първите думи абсорбират от бебето, те се възприемат в една много особена. Те са неразделна част от емоционално преживяване и действие. Ако думата възрастен е инструмент за обмен на данни, детето е атрибут на ситуацията. Първите думи на детето могат да се считат дори и като рефлекс (реакция) на стимул ситуация. Виждайки, например, едно куче, че е необходимо да се каже, и седна да яде "вътъка!" - "! Am"
От осем до девет месеца детето започва периодът на активно развитие на речта. Бебето е на постоянните опити да имитират звуци, казани от възрастни. Се среща само в имитация на звука на думите, че детето е причинил на определени реакции, т.е.. Д. са придобили някакъв смисъл.
От началото на опитите за активна реч на детето бързо се увеличава броят на думи разбрани. До 11 месеца Прираст на думите на месец е 5 до 12 думи, а в дванадесетата-тринадесетия месец на този растеж се увеличава до 20-45 нови думи. Това се дължи на факта, че с появата на първите думи на детето говорил говорното развитие се случва по време на самата реч съобщението. Сега сме изправени пред детето започва да се го насърчава с думи.
Постепенно започва преход към началния етап на усвояване на езика. Най-важното нещо, което се случва - детето започва да разбира инструментален характер на езика. Оказва се, че използването на думи, може да направи тези или други ефекти. Освен това, някои ефекти могат да се постигнат само с думи. Например, ако той иска да види определен карикатура, тогава може да се каже името на тази карикатура. Само с едно плаче "ред" карикатура няма да работи.
дете отношения с външния свят се развива с бързи темпове. Всеки ден той се запознава с нови предмети, разработването на нови дейности. В по-далеч, толкова по-необходимо става: с думи, можете да помолите за нещо конкретно, може да се говори за опита си, може просто да поговорим.
Първите думи на детето се различават оригиналност. Те са съществителни, така и глаголи. Думата "майка" означава, например, и много майката, и на процеса на комуникация с нея. Думата "Биби" - и колата, и карам на нея.
Речникът е все още малък, и бебето и съща дума може да се нарече напълно различни теми. Например, думата "ритници" може да означава една котка, и кожено палто. Той също така се случва, че възрастните дори не разбират основата, на която думата дойде да препраща към друг обект, който изглежда доста сходен с другия.
През този период, с една дума този въпрос и предикат, както и цялата изречение. Като правило, първата дума е съществително.
В фонетичен аспект на словото все още продължава да се оформя. Децата често се произвеждат по думите на отделните звуци и дори на цели срички: вместо "Юджийн", те може да се каже, "Enya", вместо "Walking" - "Lyat". Звуци често се пренареждат, заменени с подобни. Вместо "добър" дете казва: "FOFO".
От втората половина на втората година от живота, детето започва да се развива оферти два trehslovnye. Продължаване на бързия растеж на активната (и пасивни) дете речника. За две години, детето може да използва 250-300 думи с устойчив и диференцирана лексикалното значение.
На тази възраст детето започва да се опита да изрази не само това, което се случва с него в този момент, но фактът, че той да бъде използван, какво ще се случи в бъдеще. По този начин, в речта си, детето се отдалечава от видимостта и въздействието, постепенно се научава да пренебрегнем факта, че той вижда сега.
В две години и половина, нов период - развитие на езика в речта практика на детето. Тя се развива в процеса на вербална комуникация, отвлечено от конкретната ситуация, която определя необходимостта от развитието и усъвършенстването на по-сложни езикови форми.
Има нови комуникативни ситуации. Възрастен дете чете разкази и приказки, да му предостави нова информация. В резултат на това тя отразява не само това, което детето вече знае от собствен опит, но също така разкрива, че тя все още не е известна, тя влиза в широка гама от нови за него факти и събития. Включително тези, които детето е все още много бегла представа.
Слушането на истории и приказки, самото дете започва да се каже, понякога фантазирането и много често отвлича от настоящата ситуация. Вербалната комуникация се превръща в основен източник на развитието на мислене. Това вербална комуникация допринася за формирането на понятията "истина" и "невярно". Постепенно детето се развива признаци на истински изречения, признаци на фалшиви фрази. В една или друга форма се поставя представа за логиката, което от своя страна допринася за формирането на научни, пълна картина на света.
бебе не е просто имитация. Детето да бъдат креативни в образуването на нови думи (неологизми). Така например, той ще каже "много малко жираф", детето се казва: "zhiraflenochek". Да се каже, "животно", детето може да каже: "sobashka" (куче + котка). Въпреки това, като измисли нова дума, а "той назаем" го няколко дни, детето може след това напълно да забравите за нея, защото никой от другите по тази дума не се използва.
През 4-5 години, детето започва да говори сложни изречения. Генерираните деца фразите започват да се диференцират основните клаузи, и уводната част. Все повече се използват думи логично-връзка ", защото", "да", "ако", "но", и др.
До края на шестата година от живота, децата обикновено се овладеят напълно фонетиката на езика, основни граматични особености, лексикален състав. Можем да кажем, че бебето вече е в този период са свършили страхотна работа. Ако възрастен човек да изучава чужд език поне до такава степен, че той се говори от шест годишните деца - носители на езика, то ще има много "пот".
Active речник шест и седем години на едно дете е две или три хиляди думи. Но стойността не е всичките думи на детето разбира ясно, интелигентно. В бъдеще, тези понятия ще бъдат непрекъснато актуализирани. Смисълът на някои думи са тесни, а от друга - да се разширява.
Разбирането на речта е далеч от идеалното. Детето може да се появи, например, че "син на учител" и "син на учител" - едно и също нещо.
Само една пълна, систематична, научно изследване на езика в училище е в състояние да доведе детето до повече или по-пълно владеене на езика. Под влиянието на огромните измества от обучението да се случи. Самият език се превръща в училище за едно дете е обект на специално проучване. В процеса на обучение се извършва овладяване на по-сложни форми на реч, написана реч, реч монолог, методи на художествено книжовен език.
На речта на детето е силно повлиян от това на родителите и други близки. И това влияние не винаги е конструктивна: от родителите може да се "наследява" различен вид на фонетични, семантични и граматически грешки. Всичко това трябва да се коригира в училището.
От голямо значение за развитието на речта имат писмени упражнения: есета, презентации, диктовка, и т.н. Писане насърчава по-сериозно, настоявайки по отношение на езика и речта.
Разбира се, друг важен етап в развитието на речта е началото на развитието на чужд език.