Абстрактни диагностични методи - Банка на реферати, есета, доклади, курсови работи и дисертации
Този протокол може да бъде изготвен "крива на запаметяване." За тази цел на хоризонталната ос представлява броят на повторение, а вертикалната ос - броят на думи възпроизвежда коректно. Съгласно това примерно крива протокол се следната форма (Фиг.2.1).
Фигура 2.1 Крива запаметяване.
Формата на кривата е възможно да се направят някои изводи за особеностите на паметта субектите. Голяма част от здравословния проучване установи, че при здрави хора, възрастни и деца в училищна възраст, запомняне на кривата е около този герой: 5,7,9 или 6,8,9 или 5, 7.10 и т.н. , т.е. третата повторение анализира възпроизвежда 9 или 10 думи, и в следващи итерации държани на фигури 9 или 10. кривата на протокол (4,4,5,3,5) показва лоша памет и неактивност на теста. В допълнение, в този протокол, той отбеляза, че изследването се възпроизвежда едно допълнително думата "огън" в бъдеще повторение на "заби" на тази грешка. Тези повтарящи "допълнителни" думи, съгласно забележките на някои психолози, проучването намерени пациенти с текущите органични заболявания на мозъка, както и понякога шизофренични пациенти в медицинска терапия. Особено много "екстра" думи за производство на децата в състояние на задръжки и възрастни в края или преди началото на синдромите на нарушения на съзнанието.
"Кривата на запаметяване" може да означава отслабване на бдителността и изрази изпитване на умора. Например, понякога е за втори път да възпроизвежда 8 или 9 думи, а след това след всяка проба възпроизвеждане - по-малко и по-малко. В живота на такъв човек обикновено страда забравяне и отвличане на вниманието, но на базата на неговата разсеяност е преходно умора, изтощение внимание. Изчерпване на тест внимание не е задължително да проявява в рязко снижаване на кривата (Фигура 5), понякога зигзаг крива се характер, което показва нестабилността на внимание, неговите вибрации.
Фигура 2.2 Крива внимание изтощение
В някои сравнително редки случаи, те произвеждат едно и също количество същите думи. Кривата има форма плато. Тази липса на увеличение на задържане на думи след тяхното повторение показателно за емоционални летаргия субекти; няма връзка с разследването, няма интерес да се помни повече.
Броят на думи запазва и възпроизвежда тест час след повторение, все по-често посочват памет в тесния смисъл на думата, т.е. за определяне следи възприемат.
3) Диагностика на нивото на развитие на въображението
Методология "Къде, чието място?"
На този принцип, и на базата на игра техника "Къде, чието място?". Нейната психологическо значение е да се види как детето ще бъде в състояние да изрази своето въображение в здраво предварително определена цел ситуация.
За осъществяване на този метод, играта използва следния модел:
Отделно нарязани кръгчета добавя следният текст:
Инструкции: "След като внимателно прегледани от картинката и пуснати кръгове в" необичайни "места да обясни защо те са били там.".
Рейтинг: в зависимост от нивото на развитие на въображение, децата могат по различен начин за решаване на този проблем.
Първо ниво: деца имат трудности при изпълнение на задачата. Те са склонни да поставят на рисунки на своите "законни" места, както и всички обяснения са както следва: едно куче в приют, защото тя трябва да има. Ако себе си възрастен сложи кръгове на "чужди" местата на бебето ще се смея се забавляват, но и да обясни защо те са били там, все още не могат. Ако все пак успеете да получите на детето някакво обяснение, те ще бъдат на шаблона и стереотипно, "Котка върху леглото, защото тя се скри", "Куче в езерото, защото е скрита" и т.н.
На второ ниво: някакви проблеми с тази задача на децата няма да страдат. Те са лесно да се сложи кръгове с героите в "чужди" място, но обяснение щеше да ги доведе до трудности. Някои дори започват да поставят фигурите на тяхно място, веднага след като експериментаторът помолен да каже защо един или друг характер озова на грешното място. Истории деца в предучилищна възраст това ниво на въображението, са склонни да имат по-рационално ядро, поне децата се опитват да го докаже. "Миналата година в страната ми харесва котка се изкачи едно дърво (поставя котката на баща ми каза, че кучетата обичат да плуват (поставя кучето в езерото). На телевизионното шоу, кучето се сприятелил с птица и да я да живее с него (поставяне на птиците развъдник) ", и т.н.
Третото ниво: децата са подредени кръгове на "чужди" места и обясняват стъпките си без затруднения. Те се характеризират с етап, когато те са като се има предвид, предложен проблема за възрастни. Някои умишлено да откъсне поглед от картината, гледайки замислено в тавана, ставай, за да видите на снимката по-добре, squints и т.н. Понякога тази стъпка се допълва от факта, че детето поема роля, въз основа на която той ще проведе обяснение. Например: "Аз съм магьосник, аз съживи от тази картина", следвана от една фантазия-етажна, като обясни необичайното разположение на елементите. Или след като се замисли: "На масата имаше снимка, и никой не знаеше какво да прави, но тук вятърът я духна (детето започва да се движи), както и всички обекти, разпръснати.". Това, което следва е една чудесна история. Важна особеност в обясненията на деца с високи нива на въображение е, че те връзвам в историята си на отделните сцени, обекти и части на снимката в един съгласуван парцел. Друга особеност е, че те са по-лесни обяснения, когато те поставят самите елементи, отколкото, когато от тях се иска да говоря за неща, публикувани от някой друг. Това вероятно се дължи на факта, че тези деца са водени в действията си от самото начало, предназначен, той ги контролира. Когато те се нуждаят, за да обясни на "странни", те трябва да проникне в "чужденец" Идеята, както и че децата в предучилищна възраст, като правило, не все още знаят как.